在我們的印象中，“教材”是很嚴(yán)肅很神圣的，因為教材代表著權(quán)威。很多知識，我們都會說：“以教材為準(zhǔn)”，其他的都有待商榷。但是，隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變，大家變得不再“迷信”教材，而是變得能夠大膽質(zhì)疑和反思?！敖滩摹辈辉偈恰安豢汕址浮钡?，近年來就有不少人對中小學(xué)教材中的問題展開質(zhì)疑和討論。

比如，有個二年級的小學(xué)生對課本中的神話傳說《羿射九日》提出了自己的疑問：課文前一段寫“江河里的水被蒸干了”，到了下一段，卻有出現(xiàn)“他蹚過九十九條大河”，水都蒸干了怎么還有大河呢？這個小學(xué)生把自己的疑惑告訴了媽媽，媽媽又把孩子的疑問發(fā)到了朋友圈，于是一場討論展開了。

再比如，一位初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，歷史課上在學(xué)習(xí)《凡爾賽合約》時，看到課本上的配圖有問題：“一戰(zhàn)前后的德法邊境居然沒有變！”《凡爾賽合約》中說，1*1*年6月，戰(zhàn)勝國與德國簽署了《凡爾賽合約》，合約規(guī)定德國將阿爾薩斯和洛林交還發(fā)過。但課本上有兩幅一戰(zhàn)前后的歐洲地圖，德法邊境并無區(qū)別。同時，該學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了歷史書上另一處配圖錯誤：初一下學(xué)期教材中講到“開元盛世”，配圖是“開元通寶”的錢幣，這讓人產(chǎn)生誤解這是開元年間鑄造和使用的錢幣，但實際情況卻是，開元通寶始鑄于唐高祖武德四年，非年號錢。

類似的例子還有很多很多，這里就不再贅述。你看，如果教材不嚴(yán)謹(jǐn)，就會給學(xué)生造成誤解，甚至知識上的錯誤。對于這種現(xiàn)象，教育部最近給出了明確答復(fù)：中小學(xué)教材中如果有內(nèi)容上的失誤，或者內(nèi)容引起較大的爭議，就要及時修訂！教育部還專門印發(fā)了《中小學(xué)教材管理辦法》，明確了教材實行周期修訂制度，一般按學(xué)制周期修訂。教材應(yīng)該科學(xué)、準(zhǔn)確，同時應(yīng)該與時俱進(jìn)，如果經(jīng)濟(jì)、社會、科技等領(lǐng)域發(fā)生重大變化，取得重要成果，經(jīng)國家權(quán)威部門認(rèn)可的、改變現(xiàn)有認(rèn)知的重要學(xué)術(shù)成果發(fā)布等情況，教材應(yīng)及時修訂。

這一步，可以看出，教育主管部門也是順應(yīng)時代發(fā)展的。教材的嚴(yán)肅性、科學(xué)性要保證，除了在編印教材時要認(rèn)真嚴(yán)肅，在使用的過程中，也應(yīng)該對該修訂的及時修訂，而不是死抱著“教材不可變更”的理。對于“教材修訂”的問題，你是怎么看的？歡迎留言。